ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਰਚਨਾਤਮਕ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਬੌਧਿਕ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ

ਮਹਾਨ ਸਿੱਖਿਅਕ Vasily Sukhomlinsky ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਸਿਖਲਾਈ ਗਿਆਨ ਦਾ ਇੱਕ ਆਮ ਇਕੱਠੇ ਨਾ ਹੋ ਅਤੇ ਇੱਕ ਮੈਮੋਰੀ ਕਸਰਤ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸੇਵਾ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ. ਉਸ ਨੇ ਬੱਚੇ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਨਿਗਰਾਨੀ, ਸੋਚ ਅਤੇ ਤਰਕ ਦੇ ਹੁਨਰ ਦੁਆਰਾ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਇੱਕ ਸਿਰਜਣਹਾਰ ਹੈ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਯਾਤਰਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਖੋਜ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ ਸਿਖਾਇਆ.

ਅੱਜ, ਸਕੂਲ ਦਾ ਕੰਮ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਲਈ ਰਚਨਾਤਮਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਸੁਤੰਤਰ ਸੋਚਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਿੱਟੇ ਕਰਨ ਲਈ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਢੰਗ ਵਰਤਦੇ ਹਨ.

ਸਮੱਸਿਆ ਕਾਇਮ ਕਰਨ ਦੇ ਢੰਗ ਵਰਤ ਕੇ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਤੱਤ ਕੀ ਹੈ

ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਹਿਤ, ਜਿਸ ਦੌਰਾਨ ਲਗਾਤਾਰ ਵਿਦਿਅਕ ਮਕਸਦ ਸਮੱਸਿਆ ਹਾਲਾਤ ਲਈ ਬਣਾਇਆ ਹੱਲ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ, ਨੂੰ ਸਮਝ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਤਹਿਤ ਸਮੱਸਿਆ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਜਾਣਦੇ ਮੁਸ਼ਕਲ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਹੀ ਹਾਸਲ ਹੈ, ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਜਿਸ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕੀਤਾ ਸਵਾਲ ਹੱਲ਼ ਕਰਨਾ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ ਵਿਚਕਾਰ ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ ਹੈ ਸਮਝ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਕੰਮ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ, ਜ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ.

ਸ ਐੱਲ Rubinshteyn, ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਠਿਕਾਣਾ ਵਿਚਾਰ ਕਰ, ਵਿਸ਼ਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸੋਚ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਹਮੇਸ਼ਾ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਵਾਧਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਤਿਆਰ.

ਇਹ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੇ ਹਰ ਕਿਸਮ ਦੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਤਕਨੀਕ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦੇ ਸੁਭਾਅ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਖਾਸ ਕੰਮ ਉਹ ਗਿਆਨ ਹੈ ਜੋ ਉਸ ਨੇ ਹੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ ਦੀ ਘਾਟ ਲਈ, ਨਵ ਢੰਗ ਅਤੇ ਕਾਰਵਾਈ ਦੇ ਢੰਗ ਦਾ ਪਤਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ. ਇਸ ਲਈ, ਇਸ ਨੂੰ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੀ ਭਾਗ ਦੇ ਇੱਕ ਦੇ ਤੌਰ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਪਿਛਲੀ ਦੇਖਿਆ ਸੀ, ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ ਦੇ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਉਹ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਨਾ ਹੋਵੇਗਾ, ਜੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਸਿੱਖਣ ਉਦੇਸ਼ ਦੀ ਇੱਕ ਨੂੰ ਕੁਝ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਪਹੁੰਚਣ, ਜੇ ਇਸ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਕਾਮੁਕ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਦੇ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਲਈ ਤਿਆਰ ਨਹੀ ਹਨ, ਰੱਖਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਤਾਕਤ ਵਿਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਗੁਆ ਨਾ ਕਰਦੇ, ਅਤੇ ਉਹ ਸਮਝ ਅਤੇ ਨਵ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਇੱਛਾ ਖਤਮ ਹੋ, ਨਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ.

ਲੰਬੀ ਮਿਆਦ ਦੇ ਸਟੱਡੀਜ਼ ਦਿਖਾ ਹੈ ਕਿ ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਤਕਨੀਕ ਹੇਠ ਦਿੱਤੇ ਪਗ਼ ਹਨ:

- ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਸਥਿਤੀ ਦੀ ਸਮਝ ਆਇਆ ਹੈ;

- ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਅਤੇ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਪਛਾਣ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ;

- ਨਾਮਜ਼ਦ ਮੰਨੀ ਕੇ ਇਸ ਦੇ ਫੈਸਲੇ ਨੂੰ ਅਨੁਮਾਨ ਦੇ ਟੈਸਟਿੰਗ ਪੜਾਅਵਾਰ;

- ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਫ਼ੈਸਲੇ ਦੀ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕਤਾ.

ਮੁੱਖ ਦੁਖੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਢੰਗ

ਸਮੱਸਿਆ ਬਿਆਨ, ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਤੇ ਖੋਜ: ਕੋਈ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਹੇਠ ਤਰੀਕੇ ਹਨ.

ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਦੇ ਢੰਗ ਦਾ ਮੁੱਖ ਤੱਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਨਵ ਗਿਆਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਤਰੀਕੇ ਦੀ ਖੋਜ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਿਲ ਹਨ. ਇਸ ਲਈ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਸੁਤੰਤਰ ਖੋਜ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਇਸ ਢੰਗ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਢੰਗ ਲਈ ਆਧਾਰ, ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਖੋਜ ਲਈ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਨੇ.

Heuristic ਢੰਗ ਦੀ ਇੱਕ ਸੁਤੰਤਰ, ਅੱਗੇ ਪਾ ਦਿੱਤਾ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਮੁੱਖ ਰੂਪ 'ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਖੋਜ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਪਰ ਮੱਧ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਖੋਜ ਵਿਧੀ ਦੇ ਦੂਰ. ਇਸ ਦਾ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਫੀਚਰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ sroitsya ਤੇ ਮਿਸਾਲ ਹੈ ਵਿਗਿਆਨਕ ਖੋਜ, ਪਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਇੱਕ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਹੈ, ਹੋਰ ਸਰਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ.

ਫ਼ਾਇਦੇ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਫ਼ੇ ਨੁਕਸਾਨ

ਸ਼ਾਇਦ ਕੋਈ ਵੀ ਇੱਕ ਉਹ ਜੋ ਹੈ ਦੀ ਪੁਖ਼ਤਗੀ ਇਨਕਾਰੀ ਹੋਵੇਗਾ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ. ਇਹ ਅਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦੇਣ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਅਤੇ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਅਤੇਬੋਧਾਤਮਕ ਸਰਗਰਮੀ, ਸੋਚ, ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਸਵੈ-ਭਰੋਸਾ, ਸਵੈ-ਆਲੋਚਨਾ, ਪਹਿਲ, ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ, ਸਮਝਦਾਰੀ, ਦ੍ਰਿੜ੍ਹਤਾ, ਬਾਕਸ ਦੇ ਬਾਹਰ ਸੋਚ. ਪਰ ਸਭ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ - ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਇੱਕ ਠੋਸ ਗਿਆਨ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਆਪਣੇ ਆਪ ਤੇ ਹੀ ਪੈਦਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਅਜਿਹੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਨੁਕਸਾਨ ਦੀ ਇਕ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਲਾਜ਼ਮੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਪੈਦਾ ਕਿਹਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਫੈਸਲੇ 'ਤੇ ਹੋਰ ਵਾਰ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਇਹ ਸੱਚ ਹੈ, ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਅਸਲ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿਚ ਮਾਹਰ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਲਗਾਤਾਰ ਆਪਣੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰ, ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਵਿਚ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਆਧਾਰ 'ਲੈ ਲਈ.

ਉਸੇ ਹੀ ਵੇਲੇ, ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਅੱਜ ਦੀ ਲੋੜ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਰਚਨਾਤਮਕ, ਐਨਾਲਿਟੀਕਲ ਸੋਚ ਨੂੰ ਵਿਅਕਤੀ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸਹਾਇਕ ਹੈ.