ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਜਣਨ ਦਾ ਢੰਗ: ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ ਫੀਚਰ

ਜਣਨ ਦਾ ਢੰਗ ਸਿੱਖਣ ਦੇ, ਸਭ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਦੇ ਇੱਕ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਮੰਨਿਆ ਹੈ, ਕਿਉਕਿ ਇਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਕੂਲੀ ਜ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਰਤਣ ਦੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਸਮਝਾਉਣ ਮਿਸਾਲ, ਨਿਰਦੇਸ਼ ਅਤੇ ਨਿਯਮ ਦੇ ਬਾਅਦ ਬਿਹਤਰ ਸਮੱਗਰੀ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਢੰਗ ਨੂੰ ਇਸ ਲਈ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਹੈ.

ਫੀਚਰ ਬਾਰੇ

ਜਣਨ ਸਿੱਖਿਆ - ਇੱਕ ਕਾਰਜ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਨੂੰ ਕੁਝ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਨਾਲ ਪਤਾ ਚੱਲਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਕੇਸ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਨੂੰ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸੋਚ ਦੇ ਸੁਭਾਅ ਹੈ ਧਾਰਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਜ ਹੋਰ ਸਰੋਤ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਯਾਦ ਦੌਰਾਨ ਉਭਰ.

ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਜਣਨ ਦਾ ਢੰਗ ਹੈ, ਕਿਉਕਿ ਉਹ ਇੱਕ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਦੇ ਗਠਨ, ਦਿੱਖ ਜ਼ਬਾਨੀ ਅਤੇ ਅਮਲੀ ਤਕਨੀਕ ਦੀ ਵਰਤ ਦੇ ਬਗੈਰ ਸੰਭਵ ਨਹੀ ਹੈ. ਸਭ ਦੇ ਬਾਅਦ, ਜਣਨ ਢੰਗ ਦੇ ਸੁਭਾਅ ਮਿਸਾਲ ਦੇ ਜ਼ਰੀਏ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾ ਸੰਚਾਰ ਦੇ ਅਸੂਲ 'ਤੇ ਬਣਾਇਆ ਰਹੇ ਹਨ, ਦਿਖਾ, ਚਮਕਦਾਰ ਅਤੇ ਸਾਫ ਅਵਾਜ਼ ਗਤੀ, ਚਿੱਤਰਕਾਰੀ, ਡਰਾਇੰਗ, ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ, ਅਤੇ ਗਰਾਫਿਕਸ.

ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ

ਅਧਿਆਪਕ ਬੋਲਿਆ ਰੂਪ ਵਿਚ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਵੱਖਰਾ ਤੱਕ ਲੈਕਚਰ ਵੱਧ, ਉਸ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਕਈ ਵਾਰ ਵਧਾ. ਪਰ, ਜਣਨ ਸਿੱਖਿਆ - ਇੱਕ ਕਾਰਜ ਹੈ, ਜੋ ਵੀ ਕਹਾਣੀ ਕੁਝ ਅਸੂਲ 'ਤੇ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਕਰਨ ਲਈ ਹੈ.

ਤਲ ਲਾਈਨ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਮੁਕੰਮਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਸਬੂਤ, ਤੱਥ, ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ formulates ਅਤੇ ਮੁੱਖ ਅੰਕ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਹਿਲੇ ਸਥਾਨ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਹੈ. ਮਹਾਨ ਦਾ ਧਿਆਨ ਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੇ ਢੰਗ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਸਮਝਾਉਣ ਲਈ ਭੁਗਤਾਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਕੋਰੀਓਗ੍ਰਾਫੀ, ਸੰਗੀਤ, ਕਲਾ ਦੇ ਕੰਮ, ਜੁਰਮਾਨਾ ਕਲਾ ਦੇ ਸਬਕ ਤੇ ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਸੱਚ ਹੈ. ਆਪਣੇ ਜਣਨ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਸਬੂਤ ਅਮਲੀ ਕੰਮ ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਲੈ ਲਈ, ਹੋਰ reproducing ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਜਾਣਿਆ.

ਪਰ ਇੱਕ ਛੋਟੇ ਬਾਰੀਕੀ ਹੈ. ਜਣਨ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਢੰਗ ਨੂੰ ਕਸਰਤ ਹੈ, ਜੋ ਬੱਚੇ ਲਈ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਗੁੰਝਲਤਾ ਨੂੰ ਕਰਨ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਦੇ ਕਈ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ (ਹੇਠਲੇ ਗ੍ਰੇਡ ਖਾਸ ਕਰਕੇ) ਉਸੇ ਲਗਾਤਾਰ ਕੰਮ ਦੇ ਨਾਲ ਮੁਕਾਬਲਾ ਨਹੀ ਕਰ ਸਕਦੇ. ਜੋ ਕਿ ਆਪਣੇ ਸੁਭਾਅ ਹੈ. ਇਸ ਕਰਕੇ ਅਧਿਆਪਕ ਲਗਾਤਾਰ ਉਸ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਹਿੱਤ ਲਈ ਨਵ ਤੱਤ ਨਾਲ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਪੂਰਤੀ ਕਰਨ ਲਈ ਮਰ ਨਾ ਸੀ ਹੈ, ਪਰ ਸਿਰਫ਼ ਇਸ ਨੂੰ ਸੇਕਣ ਲੱਗਾ.

ਦ੍ਰਿਸ਼ਟਤਾ

ਜਣਨ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸਧਾਰਨ ਅਤੇ ਸਾਫ ਅਸੂਲ 'ਤੇ ਅਧਾਰਿਤ ਹੈ. ਲੈਕਚਰ ਦੌਰਾਨ ਅਧਿਆਪਕ ਤੱਥ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੀ ਪਤਾ ਹੈ 'ਤੇ ਅਧਾਰਿਤ ਹੈ. ਇਸ ਕੁਦਰਤ ਦੇ ਗੱਲਬਾਤ ਦਾ ਕੋਈ ਸਥਾਨ ਕਲਪਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਨੁਮਾਨ ਹੈ, ਉਹ ਸਿਰਫ ਕਾਰਵਾਈ ਨੂੰ ਗੁੰਝਲਦਾਰ.

ਇਹ ਯਾਦ ਰੱਖੋ ਕਿ ਨੂੰ ਪਿਛਲੀ ਜ਼ਿਕਰ ਦਿੱਖ ਰਚਨਾਤਮਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਨਾ ਸਿਰਫ ਜਗ੍ਹਾ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ ਹੈ, ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ. ਗਣਿਤ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਵੀ ਹੈ, ਜਦਕਿ, ਉਹ ਮੌਜੂਦ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਕੀਮ, ਉਹ ਗਰਾਫ਼ ਵਿੱਚ ਵੇਖਾਉਣ, ਅੰਕੜੇ, ਨਿਯਮ, ਸ਼ਬਦ, ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ, ਉਦਾਹਰਨ ਹੈ - ਇਸ ਦੇ ਸਾਰੇ ਸਮੱਗਰੀ ਯਾਦ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਬਾਅਦ ਵਿਚ, ਬੱਚੇ ਆਪਣੇ ਆਪਣੇ ਤਜਰਬੇ ਦਾ ਇਸਤੇਮਾਲ ਕੰਮ, ਅਧਿਆਪਕ ਡਾਟਾ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ. ਮਾਡਲ 'ਤੇ ਕਾਰਵਾਈ, ਇਸ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ ਇੱਕ ਹੁਨਰ ਵਿੱਚ ਕਰ ਦਿਓ. ਪਰ, ਇਸ ਵਾਰ ਵਾਰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ.

shortcomings

ਨੂੰ ਬਗੈਰ, ਕੁਝ ਵੀ ਪੂਰਾ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਜਣਨ ਦਾ ਢੰਗ ਇੱਕ ਅਪਵਾਦ ਨਹੀ ਹੈ. ਮੁੱਖ ਕਮਜ਼ੋਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਯਾਦ '' ਤੇ ਲੋਡ ਹੋਣ ਦਾ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਸਭ ਦੇ ਬਾਅਦ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਾਫ਼ੀ ਵਾਲੀਅਮ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸਮੱਗਰੀ. ਇਸ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਵਧੀਆ ਸੂਚਕ ਇੱਕ ਚੰਗੀ-ਵਿਕਸਤ ਮੈਮੋਰੀ ਨਾਲ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਦਿਖਾਉਣ.

ਢੰਗ ਦਾ ਹੋਰ ਨੁਕਸਾਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਇੱਕ ਘੱਟ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਹੈ. ਬੱਚੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਲਈ ਤਿਆਰ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਉਹ ਕੋਈ ਵੀ ਹੁਣ ਕਿਤਾਬਾ ਦੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਇਸੇ ਕਾਰਨ ਲਈ ਹੋਰ ਦਾ ਧਿਆਨ dissipated. ਬੱਚੇ ਸਿਰਫ਼ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਸੁਣਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਅਤੇ ਜੋ ਬੁੱਧੀਮਾਨ ਹੈ, ਪਰ ਜੇਕਰ ਕਾਰਜ ਨੂੰ monotonous ਹੈ, ਧਿਆਨ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਸੰਜੀਵ ਬਣ.

ਹੋਰ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੇ ਲੀਨ ਹੈ, ਨਾ ਪੂਰੀ, ਕਿਉਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਕੰਟਰੋਲ ਨਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿੰਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰੇਗਾ, ਅਤੇ ਕੀ ਅੰਕ ਉਹ "ਵਕਫ਼ਾ 'ਸਨ. ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕਰ ਕੇ, ਜੇਕਰ ਤੁਹਾਨੂੰ ਜਣਨ ਦਾ ਢੰਗ ਸ਼ੋਸ਼ਣ, ਬੱਚੇ ਸੋਚਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਹੀ ਵਿਕਾਸ, ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਖ ਨਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਉਹ ਗਿਆਨ ਦੀ ਔਸਤ ਮਾਤਰਾ ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਘੱਟ ਦਰ ਹੈ ਜਾਵੇਗਾ.

ਲਾਭਕਾਰੀ ਢੰਗ

ਇਹ ਬਾਰੇ ਵੀ ਦੱਸਿਆ ਜਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਜਣਨ ਅਤੇ ਲਾਭਕਾਰੀ ਸਿਖਾਉਣ ਸੁਧਾਰੀ ਵੱਖ ਵੱਖ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਦੂਜੀ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਢੰਗ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਕੰਮ ਦੀ ਮਦਦ ਨਾਲ ਸੁਤੰਤਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਅੰਤਰਮੁੱਖੀ ਨਵ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸ਼ਾਮਲ. ਦੌਰਾਨ ਸਕੂਲ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ, ਖੋਜ ਅਤੇ ਅੰਸ਼ਕ-ਖੋਜ ਢੰਗ ਵਰਤਦੇ ਹਨ. ਉਹ ਸੁਤੰਤਰ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਲਾਭਕਾਰੀ ਅਤੇ ਜਣਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕੇ ਵੱਖ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਕੁਝ ਸੂਖਮ, ਵੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਲਾਹੇਵੰਦ ਢੰਗ, ਚੰਗੇ ਹਨ, ਕਿਉਕਿ ਉਹ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਬੱਚੇ ਤਰਕ ਨਾਲ, ਰਚਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਸੋਚਣ ਲਈ. ਆਪਣੀ ਅਰਜ਼ੀ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ, ਗਿਆਨ ਉਹ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਲਈ ਸੁਤੰਤਰ ਖੋਜ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆਈ ਕਾਬੂ, ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਵਿੱਚ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਬਦਲ ਕਰਨ ਲਈ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋ. ਪੈਰਲਲ ਵਿੱਚ, ਆਪਣੇ ਬੋਧ ਹਿੱਤ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਵਿੱਚ ਝਲਕਦਾ ਹੈ, ਬੱਚੇ ਦੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਬੰਧ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਬਣਾਈ.

ਸਮੱਸਿਆ 'ਤੇ

Heuristic ਅਤੇ ਖੋਜ ਦੇ ਢੰਗ ਆਪਣੇ ਹੀ ਖਾਸ ਹਨ, ਨਾਲ ਹੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਤੇ ਜਣਨ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ.

ਪਹਿਲੀ ਗੱਲ, ਉਹ ਵਿਆਪਕ ਨਹੀ ਹਨ. ਅਤੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਲਾਭਕਾਰੀ ਸਿੱਖਣ ਲਈ 'ਤੇ ਜਾਣ ਦਾ, ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਤੇ ਸਮਝਾਉਣ ਵਿਚ ਕੁਝ ਸੈਸ਼ਨ ਖਰਚ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਥਰੈਟੀਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਬਹੁਤ ਹੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ. ਅਤੇ ਇੱਕ ਚੰਗੇ ਅਧਿਆਪਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਲਾਭਕਾਰੀ ਨਾਲ ਢੰਗ ਜੋੜ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਪਰ ਸਾਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਉਥੇ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਜਿਆਦਾ ਹਨ, ਸਿੱਖ ਰਹੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ. ਛੋਟੇ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਪੱਧਰ 'ਜਣਨ ਤਕਨੀਕ ਵਰਤ ਵੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ ਸਮੱਸਿਆ ਬਹੁਤ ਆਸਾਨ ਤੇ ਹੋਰ. ਅਤੇ ਇਹ ਮਿਸਾਲੀ ਕੇਸ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਪਹੁੰਚ ਕਰ ਸਕੇ ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਅਸੰਭਵ ਹੈ.

ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਹੁਣੇ ਹੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਵਰਗੇ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ, ਕਿਤੇ ਬਾਹਰ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਅਸੰਭਵ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਉਹ ਮਾਮਲਾ ਬਾਰੇ ਕੁਝ ਪਤਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਗਿਆਨ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਟਾਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਕੀ, ਨੂੰ ਫਿਰ, ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਤੇ ਜਣਨ ਢੰਗ ਦੀ ਵਰਤੋ ਨਾਲ ਹੀ ਸੰਭਵ ਹੈ.

ਗੱਲਬਾਤ

ਨਾਲ ਨਾਲ, ਦੇ ਬਾਅਦ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਲੋੜ ਲਿਖਤੀ ਆਧਾਰ 'ਦੇ ਦਿੱਤੀ ਹੈ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਖਾਸ ਵਿਸ਼ੇ 'ਤੇ ਅਸਲੀ ਸਥਿਤੀ ਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਹਿੱਸੇਦਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹਨ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਬਣਾਉਦਾ ਹੈ. ਉਹ ਇਸ ਨੂੰ (, ਦੇ ਕੋਰਸ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਬਿਨਾ ਨਾ) ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਇਲਾਵਾ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਿਨਯਮਤ ਅਤੇ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਹੈ ਗੱਲਬਾਤ, ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ. ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਵਿੱਚ ਸਵਾਲ ਵਿੱਚ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਜ ਵੀ ਕਈ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਕੰਮ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਨੁਮਾਨ ਧੱਕਣ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਓਹਨਾ ਲੱਗਿਆ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਇੱਕ ਹੱਲ ਹੈ.

ਨਾਲ ਨਾਲ, ਦਿੱਤੇ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ, ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਸਿੱਟਾ ਕੱਢ ਸਕਦੇ. ਆਪਣੇ ਹੀ ਚੰਗੇ ਅਤੇ ਜ਼ਰੂਰੀ ਵਿੱਚ ਉਪਦੇਸ਼ ਦੇ ਸਾਰੇ ਮੌਜੂਦਾ ਢੰਗ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਲਈ ਲਾਭ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਜੋੜ ਲਈ. ਪਰ ਇਸ ਦਾ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਹੁਨਰਮੰਦ ਮਜ਼ਦੂਰੀ ਦੇ ਸਿੱਖਿਅਕ ਲਈ ਬਣਾ ਨਹੀ ਹੈ.