ਬਣਤਰ ਅਤੇ ਨਿਸ਼ਚਿਤ: ਕੰਮ, pedagogical ਗਤੀਵਿਧੀ ਦੇ ਫੰਕਸ਼ਨ ਨੂੰ ਸਿਖਾਓ

ਫੰਕਸ਼ਨ, ਮਕਸਦ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕੰਮ ਦੇ ਡੂੰਘਾ ਮਨੁੱਖੀ ਆਧਾਰ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਕੰਮ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਨੂੰ, ਬੱਚੇ, ਅਮਨ ਦੇ ਪਿਆਰ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ. ਪੇਸ਼ੇ ਦਾ ਅਟੁੱਟ ਹਿੱਸਾ ਹੈ ਨੂੰ ਵੀ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੈ. ਜੋ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਸਮਾਜਿਕ ਜੀਵਨ ਦੇ ਨੈਤਿਕ ਬੁਨਿਆਦ 'ਤੇ ਇੱਕ ਕੁੰਜੀ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੈ. ਨੂੰ ਹੋਰ 'ਤੇ ਗੌਰ ਕਰੋ ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਬਣਤਰ ਅਤੇ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧਤਾ.

ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ

ਜਦ ਤੱਕ ਉਹ ਇੱਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ ਦੇ ਫੰਕਸ਼ਨ ਕਰਨ ਨਾਲ ਮੁਹੱਈਆ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਨਾਲ ਸੂਬੇ ਦੀ ਆਰਥਿਕਤਾ 'ਚ ਕੋਈ ਵੀ ਵਿਕਾਸ, ਲੋੜੀਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਦੇਣ ਨਾ ਕਰੇਗਾ. ਸਮਾਜ ਵਿਚ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਮੁਸ਼ਕਿਲ overestimated ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਤੁਹਾਨੂੰ ਵੀ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਦੀ ਵਿਦਿਅਕ ਪਹਿਲੂ ਲੈ ਨਾ ਕਰਦੇ, ਜੇ, ਅਧਿਆਪਕ ਸਮਾਜ ਦੇ ਸਾਰੇ ਅੰਗ ਵਿਚਕਾਰ ਤਾਲਮੇਲ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਮ. ਇਸ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿਚ, ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਆਬਾਦੀ ਸਾਡੇ ਵਾਰ ਦੇ ਦਬਾ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਜਾਣਦਾ ਹੈ ਆਮ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਅਤੇ ਹਿੱਤ ਜ਼ਾਹਰ.

ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀ: ਤੱਤ, ਬਣਤਰ, ਫੰਕਸ਼ਨ

ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਕੰਮ ਬਹੁਤ ਹੀ ਖਾਸ ਹੈ. ਸਿੱਖਿਆ ਸਮਾਜ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਬਾਲਗ ਨਾਗਰਿਕ, ਬੁੱਝ ਮੌਜੂਦਾ ਸਿਆਸੀ, ਆਰਥਿਕ, ਸੁਹਜ, ਨੈਤਿਕ ਅਤੇ ਹੋਰ ਦੇ ਮਕਸਦ ਅਨੁਸਾਰ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਲਈ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਤਿਆਰ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਕਿਸਮ ਦੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਉਦੇਸ਼ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ ਸੰਗਠਿਤ ਸਿੱਖਿਆ ਕਾਰਜ ਹੈ. ਕੰਮ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ ਦੇ ਸੁਧਾਰ ਅਤੇ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਲਈ ਨੌਜਵਾਨ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਤੇਜੀ ਦੇ ਉਦੇਸ਼. ਇਹ ਤੱਥ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ, ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਦਾਰੇ ਦੇ ਫਰੇਮਵਰਕ ਵਿੱਚ ਲਿਖਤੀ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਅਮਲੀ ਅਨੁਭਵ ਨੂੰ ਵਰਤ ਕੇ, ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਰਨ ਹੈ. ਕਈ ਲੇਖਕ, ਇਲਾਵਾ ਹੋਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ pedagogical ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਹਰੇਕ ਫੰਕਸ਼ਨ ਦੀ ਵੰਡ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੌਰਾਨ ਆਪਣੇ ਰਿਸ਼ਤੇ ਨੂੰ ਰੱਖਣ. ਤਿੰਨ ਭਾਗ ਆਮ ਉਪਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ ਗਠਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ:, ਸੰਚਾਰ ਸੰਗਠਨ ਅਤੇ ਉਸਾਰੂ. ਕ੍ਰਮ ਨੂੰ pedagogical ਹੁਨਰ, ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੀ pedagogical ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਹਰੇਕ ਫੰਕਸ਼ਨ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਅਹਿਮ ਭੂਮਿਕਾ ਖੇਡਣ ਲਈ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਜਨਰਲ ਗੁਣ

ਪੇਸ਼ੇਵਰ pedagogical ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਫੀਚਰ ਵਿੱਚ ਤੋੜ:

1. ਅਪਰੇਸ਼ਨਲ. ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਆਪਣੇ ਹੀ ਕੰਮ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ 'ਵਤੀਰੇ ਕੰਮ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ.
2. ਭਰੀ. ਇਸ ਫੰਕਸ਼ਨ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਚੋਣ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ, ਯੋਜਨਾ ਅਤੇ ਸਾਰੀ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਉਸਾਰੀ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਹੀ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ-pedagogical ਗਤੀਵਿਧੀ ਹੈ.
3. ਪਦਾਰਥ. ਇਸ ਫਰੇਮਵਰਕ ਦੇ ਅੰਦਰ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਸਾਰੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਵਿੱਦਿਅਕ ਅਤੇ ਵਿਧੀ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਦੇ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਲੈ ਗਿਆ.

ਸੰਗਠਨ ਪਹਿਲੂ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਕੰਪਲੈਕਸ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਨੌਕਰੀ ਵਿੱਚ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ, ਟੀਮ ਦੇ ਗਠਨ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਕਾਰਵਾਈ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਖਾਸ ਮਹੱਤਤਾ ਦੇ ਸੰਚਾਰ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ. , ਬੱਚੇ, ਸਾਥੀ, ਮਾਪੇ ਅਤੇ ਜਨਤਾ ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਰਿਸ਼ਤੇ ਨੂੰ ਇਸ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕੰਮ ਦੇ ਫੰਕਸ਼ਨ, ਉਚਿਤ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਝਲਕ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਬਿੰਦੂ ਤੱਕ.

ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਾਰਕ

ਕਿਸਮ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ ਦੇ ਫੰਕਸ਼ਨ ਚੱਲ ਫੀਡਬੈਕ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਦੇ ਕਾਰਨ ਕਰਨ ਲਈ ਉਸ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਨਤੀਜੇ 'ਤੇ ਸਿਰ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਸੈੱਟ ਹੈ ਟੀਚੇ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ. ਇਸ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿਚ, ਕੰਟਰੋਲ ਅਤੇ ਪੜਤਾਲ ਨੂੰ ਹਿੱਸੇ ਨੂੰ ਵੀ ਤੱਤ ਜਿਸ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ ਨੂੰ ਗਠਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਦੇ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਿਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਕਿਸੇ ਵੀ ਮੁਹਾਰਤ ਦੇ ਉਪਦੇਸ਼ਕ ਲਾਗੂ ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ ਨੂੰ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਯਿਸੂ ਦੇ ਹਰ ਉਚਿਤ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ.

ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕੰਮ ਦੇ ਮੁੱਖ ਫੰਕਸ਼ਨ

ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਟੀਚੇ ਅਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਿਤ ਦਾ ਸਿੱਧਾ Subordination ਨਾਲ ਬਾਹਰ ਹੀ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕੰਮ ਦੇ ਕੁੰਜੀ ਫੰਕਸ਼ਨ ਹਨ:

1. ਡਾਇਗਨੋਸਟਿਕ. ਇਹ ਬੱਚੇ, ਹਰ ਬੱਚੇ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਆਮ ਵਿੱਚ ਸਾਰੀ ਟੀਮ ਦੇ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਦੇ ਇਰਾਦੇ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੈ.
2. ਸਥਿਤੀ-ਅਨੁਮਾਨਯੋਗ. ਇਹ ਕੰਮ, ਦਿਸ਼ਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਇਸ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ.
3. ਉਸਾਰੂ-ਡਿਜ਼ਾਈਨਿੰਗ. ਇਹ ਇੱਕ ਕਾਫੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਗਠਨ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ.
4. ਸੰਗਠਨ. ਇਸ ਸਮਾਗਮ ਲਈ, ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕੰਮ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਰਗਰਮ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਨਾਲ ਪਤਾ ਚੱਲਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਹਰ ਬੱਚੇ ਦੀ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਨੈਤਿਕ ਉਤੇਜਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ.
5. ਜਾਣਕਾਰੀ. ਇਹ ਨਵੀਨਤਮ ਵਿਗਿਆਨਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਨਾਲ ਗਿਆਨ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਖੇਤਰ 'ਚ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ.
6. ਸੰਚਾਰ ਅਤੇ ਉੱਤੇਜਕ. ਇਹ ਫੀਚਰ ਸਹਿਕਾਰੀ ਮਾਹੌਲ, ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਮਾਨਵੀ ਰਵੱਈਏ ਦੇ ਗਠਨ 'ਤੇ ਅਧਾਰਿਤ ਹੈ.
7. ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣੀ ਅਤੇ evaluative. ਇਹ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ, ਉਚਿਤ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨਾ ਹੈ.
8. ਖੋਜ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ. ਇਹ ਫੰਕਸ਼ਨ ਅਤੇ ਸਮਝ ਲਿਖਤੀ ਅਹੁਦੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ, ਇਸ ਦੇ ਆਪਣੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੀ ਵਰਤੋ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਸਾਥੀ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ.

ਕੁੰਜੀ ਪਹਿਲੂ

ਪਰੰਪਰਾ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਦੋ ਖੇਤਰ pedagogical ਸਰਗਰਮੀ. ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ ਨੂੰ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਪਹਿਲੇ ਖੇਤਰ ਦੇ ਪ੍ਰਮੁਖ ਬੋਧ ਕਾਬਲੀਅਤ ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਰੀਝ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਵੱਈਏ ਦੇ ਸੰਗਠਨ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਕੰਮ ਮੰਨਦਾ ਹੈ. ਕੇ ਅਤੇ ਵੱਡੇ, ਇਸ ਨੂੰ ਇਹ ਧਾਰਨਾ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਿਹਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਕੰਮ ਵਿਚਕਾਰ ਰਿਸ਼ਤੇ ਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਇੱਕ ਪਹੁੰਚ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਏਕਤਾ ਦੇ ਵਿਸ਼ਾ ਦਾ ਤੱਤ ਪਤਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ. ਸਿੱਖਿਆ, ਜੋ ਕਿ ਨਾ ਸਿਰਫ ਟਿਊਟੋਰਿਯਲ ਦੇ ਅੰਦਰ ਬਾਹਰ ਹੀ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਪਰ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸੰਗਠਨ ਦਾ ਰੂਪ, ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਾਫ ਵਾਰ ਫਰੇਮ, ਅਤੇ embodiments ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕ ਖਾਸ ਮੰਤਵ ਹੈ. ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਨਾਲ ਵੀ ਇਹੀ ਨਹੀ ਕਹਿ ਸਕਦੇ. ਇਹ ਕੰਮ ਨੂੰ ਸਿੱਧੇ, ਉਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਬਾਅਦ ਇਸ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸੀਮਤ ਵਾਰ ਫਰੇਮ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿਚ ਅਸੰਭਵ ਹੈ ਤਿਆਰ ਨਹੀ ਹੈ. ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਕੁਝ ਖਾਸ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਸਿਰਫ ਇਕਸਾਰ ਦਾ ਹੱਲ ਮੁਹੱਈਆ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਉਹ, ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਹਨ, ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਟੀਚਾ. ਬੱਚੇ ਦੇ ਮਨ ਨੂੰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਵਿਹਾਰ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਪ੍ਰਤੀਕਰਮ, ਬੋਧ ਕੰਮ ਵਿਚ ਪ੍ਰਗਟ ਕਿਰਪਾ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਤਬਦੀਲੀ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੱਲ ਦੀ ਕੁੰਜੀ ਮਾਪਦੰਡ.

ਅਧਿਆਪਕ ਸਭਿਆਚਾਰ

ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਦਾ ਅਖੰਡ ਭਾਗ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਜਾਣਕਾਰੀ ਸਭਿਆਚਾਰ ਦੇ ਪਰਿਪੱਕਤਾ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਲਈ ਯੋਗਦਾਨ. ਇਸ ਨਾਲ, ਅਧਿਆਪਕ ਮੌਕਾ ਲਈ ਹੈ:

1. ਨਵ ਤਕਨੀਕ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਦੇ ਢੰਗ, ਜਾਣਕਾਰੀ ਸਾਰ ਲਾਗੂ ਕਰੋ. ਖਾਸ ਕਰਕੇ, ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ, ਬੱਚੇ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ.
2. ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਇੱਕ ਵੱਡੇ ਵਾਲੀਅਮ ਵਰਤੋ.
3. ਵਿਕਸਿਤ ਅਤੇ ਕੰਪਿਊਟਰ ਕੰਟਰੋਲ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰੋ.
4. ਦੂਰੀ ਸਿੱਖਣ ਦੁਆਰਾ ਆਪਣੇ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ.
5. ਸਵੈ-ਡੇਟ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸਰੋਤ ਵਿੱਚ ਵਰਤੋ.

ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸਭਿਆਚਾਰ, ਇਸ ਨੂੰ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਦਾ ਕੰਮ ਦੇ ਕੇ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਨਿੱਜੀ ਗੁਣ

ਉਹ ਬੁਨਿਆਦ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕੰਮ 'ਤੇ ਅਧਾਰਿਤ ਹੈ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸੇਵਾ. ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕੰਮ ਦੇ ਫੰਕਸ਼ਨ ਨਿਕੰਮਾ ਸਟਾਫ ਦੁਆਰਾ ਲਾਗੂ ਨਹੀ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿਚ, ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਖਾਸ ਲੋੜ ਵੀ ਹਨ. ਮਹੱਤਵ ਦੀ ਇੱਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਹੈ. ਇਹ ਪੂਰੇ ਸਮਾਜ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਅਸਰ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਅਤੇ ਇੱਕ ਕੀਮਤੀ ਰਾਜਧਾਨੀ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਉਸ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ. pedagogical ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ ਫੰਕਸ਼ਨ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਥਿਤੀ, ਜੋ ਕਿ ਗਿਆਨ ਦੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਮਾਹਰ ਰਿਪੋਰਟ ਮੰਨ. ਇਸ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿਚ, ਅਧਿਆਪਕ - ਹੈ, ਨਾ ਸਿਰਫ normative ਦਾ ਕੰਮ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਵੀ ਸਮਾਜ ਦੇ ਲਾਭ ਲਈ ਆਪਣੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਿਚ ਇੱਕ ਸਰਗਰਮ ਭਾਗੀਦਾਰ personifikator. ਪੂਰੀ ਕੁਦਰਤ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ, pedagogical ਸਰਗਰਮੀ ਦਾ ਫੰਕਸ਼ਨ, ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਕੁਝ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਉਸ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਗਠਨ ਨੂੰ ਇੱਕ ਲੰਬੇ ਅਰਸੇ ਦੇ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਹੁਨਰ

ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਉੱਚੇ ਪੱਧਰ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਹੁਨਰ ਉੱਚ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ ਨਾਲ ਪਤਾ ਚੱਲਦਾ ਹੈ. ਉਸ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਦਿਖਾ ਨੌਕਰੀ ਦੇ ਨਮੂਨੇ ਅਤੇ ਮਿਆਰ, ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਟੈਸਟ ਅਤੇ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਬਾਹਰ ਸੈੱਟ ਦੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਕੀਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਕਹਿਣਾ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਸਿੱਧੇ ਆਪਣੇ ਅਨੁਭਵ ਦੇ ਅੰਤਰਾਲ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਨਹੀ ਹੈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ. ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕੰਮ ਦੇ ਉਪਰ-ਜ਼ਿਕਰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਫੰਕਸ਼ਨ ਮਾਹਰ ਦੀ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਗੱਡੀ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਬਿਨਾ ਲਾਗੂ ਨਹੀ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਏ ਐਸ Makarenko ਅਨੁਸਾਰ, ਹੁਨਰ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਬਿਲਕੁਲ ਹਰ ਮਕਸਦ ਸਵੈ ਮੁਹੱਈਆ ਅਧਿਆਪਕ ਉਪਲਬਧ ਹੈ. ਇਹ ਗਠਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਇਸ ਵਿਚ ਕੋਈ ਸ਼ੱਕ, ਅਮਲੀ ਤਜਰਬੇ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ. ਪਰ ਹਮੇਸ਼ਾ ਨਹੀ, ਉਸ ਨੇ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਮੁਹਾਰਤ ਸਰੋਤ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ. ਉਹ ਸਿਰਫ ਕੰਮ, ਕੁਦਰਤ, ਮਕਸਦ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਮਝਿਆ ਜਾ ਜਾਵੇਗਾ ਦੇ ਲਾਗੂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਇੱਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਦਾ ਕਾਰੋਬਾਰ ਦੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਮਾਹਰ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਹੈ.

ਭਾਗ

ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਹੁਨਰ ਬਣਾ ਤੱਤ ਹਨ:

1. ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ pedagogical ਗਿਆਨ.
2. ਸਾਮਾਨ ਦੇ ਉਪਦੇਸ਼ ਦੇ.
3. ਪ੍ਰੋਫੈਸ਼ਨਲ ਯੋਗਤਾ.

ਕਲਾ ਨੂੰ ਉਪਦੇਸ਼ ਦੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਐਕਸਪੋਜਰ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਕਨੀਕ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਦੇਵੇਗਾ ਕੇ. ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ, ਵਿਧੀ, ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਹੋਰ ਨਜ਼ਰੀਏ ਤੱਕ ਵੇਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਪਬਲਿਕ ਸਥਿਤੀ ਮੁੱਲ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਮਾਹਰ ਹਰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਦਾ ਇੱਕ ਸੈੱਟ ਬਣਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਉਸ ਨੇ, ਮੌਜੂਦਾ ਮੁੱਲ ਨਾਲ ਸੰਚਲਿਤ ਆਪਣੇ ਸਹਿਯੋਗ ਹੋਣ ਲਈ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਹੁਨਰ ਦੀ ਸਭ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭਾਗ ਦੇ ਇੱਕ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਆਪਣੇ ਿਨਰਧਾਰਨ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਨ ਦਾ ਹੱਕ ਟੋਨ ਦਾ ਪਤਾ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ

ਉਹ ਵਿਅਕਤੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਵਿੱਦਿਅਕ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਲਾਗੂ ਹੋਣ ਦੀ ਲੋੜ ਨੂੰ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲਤਾ ਵਿੱਚ ਝਲਕਦਾ ਹੈ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਮਾਨਸਿਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ, ਆਪੋ-ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਖਾਸ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਲਈ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਨਾਲ ਨਾਲ ਸੰਭਾਵਨਾ ਤਰੀਕੇ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਲੋੜੀਦੀ ਨਤੀਜਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਸੰਚਾਰ ਹੁਨਰ ਭਰੋਸਾ ਅਤੇ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਹਾਸਲ 'ਤੇ ਅਧਾਰਿਤ ਹਰ ਬੱਚੇ ਨਾਲ ਰਿਸ਼ਤਾ ਸਥਾਪਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਉਹ ਮੁਹੱਈਆ:

1. ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਹੈ, ਬੱਚੇ ਦੇ ਨਾਲ ਭਾਵ ਦੀ ਪਛਾਣ.
2. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਨਿੱਜੀ ਗੁਣ ਨੂੰ ਅੰਤਰ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲਤਾ (ਆਪਣੇ ਝੁਕਾਅ, ਹਿੱਤ, ਲੋੜ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਬਾਹਰ.).
3. ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਸੁਝਾਅ ਹੈ.
4. ਵਿਕਸਿਤ ਸਹਿਜ. ਇਹ ਰਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੀ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੁਣ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਚੋਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਰਣਨੀਤੀ ਵਿੱਚ ਲੋੜੀਦਾ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਦੀ ਆਸ 'ਚ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ.

ਹੱਕ ਸੁਝਾਅ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੇ ਢੰਗ ਦੀ ਇੱਕ ਹੈ. ਇਹ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜੇ ਕਲਪਨਾ, ਸਵੈ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ, ਰੁਕਾਵਟ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਉਕਸਾਹਟ 'ਤੇ ਮਿਹਨਤ ਕਰਕੇ ਆਈ ਹੈ, ਸਵੈ-ਕਬੂਲਿਆ. ਸੁਝਾਅ ਹੀ ਦੁਖਦਾਈ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਘਟਨਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਨੂੰ ਮਨੋਰੰਜਨ, ਬੇਇੱਜ਼ਤੀ, ਆਪਣੇ ਹੀ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਤੇ ਤਾਕਤ ਜ ਬੇਲੋੜਾ ਸੁਪਨੇ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦੀ ਘਾਟ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਹੈ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਸੰਗਠਨ ਦੇ ਹੁਨਰ

ਲਈ ਕੋਈ ਵੀ ਅਧਿਆਪਕ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ. ਸੰਗਠਨ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਲਾਭਕਾਰੀ ਅਤੇ ਫਲ ਫਾਰਮ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲਤਾ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ:

• ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਬੱਚੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਇਕਾਈ ਦਾ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ;
• ਸਿੱਖਣ ਨਾਲ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਵੈ-ਸੰਗਠਨ;
• ਟੀਮ ਅਤੇ ਗਰੁੱਪ ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਬਾਹਰ ਵਿੱਚ ਇਮਾਰਤ ਰਿਸ਼ਤੇ.

ਯੋਗਤਾ

ਇਹ ਸਥਿਤੀ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਵਿਚਕਾਰ ਪੱਤਰ ਵਿਹਾਰ ਦਾ ਪਤਾ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵੇਖਾਉਦਾ ਹੈ. ਯੋਗਤਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇਕਾਈ ਦੀ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸੀਮਾ ਹੈ, 'ਤੇ ਬਣਾਈ ਹੈ ਅਤੇ ਜ਼ਰੂਰੀ ਕਾਰਵਾਈ ਨੂੰ ਇੱਕ ਉਸਾਰੂ ਅਤੇ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ interrelated ਗੁਣ, ਦਾ ਇੱਕ ਸੈੱਟ ਦੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਉਹ ਦਾ ਕੰਮ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਮੁੱਖ ਉਦੇਸ਼, ਇਸ ਲਈ, ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ, ਸੰਗਠਨ ਦੇ ਰੂਪ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ rethinking ਵਿੱਚ ਹੈ. ਮਾਹਰ ਨੂੰ ਯੋਜਨਾਬੱਧ, ਕੁਸ਼ਲਤਾ, optimally ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਉਣਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸਪੇਸ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਨੂੰ ਪੂਰਾ, ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਹੀ ਹਿੱਤ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਵਧਾ ਕੇ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਵਿਦਿਅਕ ਸਮਾਗਮ ਅਤੇ ਹਾਲਾਤ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਤੈਅ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਸ ਵਿਚ ਇਹ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੁਣ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪੱਧਰ 'ਹੈ. ਕੁੱਲ ਵਿੱਚ ਉੱਥੇ ਤਿੰਨ ਹਨ:

1. ਜਣਨ.
2. ਅਨੁਕੂਲ.
3. ਲੋਕਲ-ਮਾਡਲਿੰਗ.

ਹਰ ਇੱਕ ਨਵ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਉਥੇ ਪਿਛਲੇ ਇੱਕ, ਜਿਹੜਾ ਇਕ ਗੁਣਾਤਮਕ ਤਬਦੀਲੀ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ ਹੈ.

ਯੋਗਤਾ ਮਾਡਲ

ਸਿਖਾਉਣ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਫੀਚਰ ਦੇ ਇੱਕ ਨੰਬਰ ਦੇ ਮਾਲ. ਇਕੱਠੇ ਇਹ ਯੋਗਤਾ ਮਾਡਲ ਬਣਦੇ ਹਨ. ਇਹ pedagogical ਫੰਕਸ਼ਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਯਕੀਨੀ. ਇਹ ਫੀਚਰ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

1. ਮੁੱਢਲੀ ਆਧਾਰਭੂਤ ਨੂੰ ਸਮਝਣ.
2. ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਘਟਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਾਰਜ, ਜੋ ਕਿ ਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਮਾਹਰ ਦੇ ਦਾਇਰੇ ਦੇ ਅੰਦਰ ਹਨ ਅੰਦਾਜ਼ਾ ਲਗਾਉਣਾ.
3. ਅਨੁਭਵੀ ਕਾਰਜ ਦੇ ਕੰਮ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ.
4. ਮੌਲਿਕਤਾ ਅਤੇ ਸਰਗਰਮੀ ਦੇ ਦੀਵਾਨੇ, ਸਟੇਰੀਓਟਾਈਪਸ ਨੂੰ ਰੱਦ.
5. ਕੰਮ ਦੀ ਸੰਸਥਾ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਪਹੁੰਚ.

ਸਵੈ-ਸਿੱਖਿਆ

ਕਿਸੇ ਵੀ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਐਕਟ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦਾ ਇੱਕ ਅਧਾਰ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ. ਪਰ, ਵਾਰ ਵੱਧ ਉਹ ਪੁਰਾਣੀ ਬਣ, ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਿਨਰਧਾਰਨ ਬਦਲਿਆ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿਚ, pedagogical ਫੰਕਸ਼ਨ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਦੀ ਲਗਾਤਾਰ ਸਿਖਲਾਈ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਲੈਕਚਰ ਦੀ ਸਫਲ ਕੰਮ ਨੂੰ ਸਵੈ-ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਤਬਦੀਲ ਨਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਵਰਤਮਾਨ ਵਿੱਚ ਇਸ ਨੂੰ ਅਸੂਲ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਸੁਤੰਤਰ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਦੀ ਇੱਕ ਨੰਬਰ ਦੀ ਪਛਾਣ. ਇਹ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

1. ਇਨਟੈਗਰੇਟਿਡ ਪਹੁੰਚ. ਗੁਰੂ ਜੀ, ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਖੇਤਰ, ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਵਿਚ ਗਿਆਨ, ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਕਾਬਲੀਅਤ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਦਕਿ ਨਿੱਜੀ ਗੁਣ ਦੀ ਵਿਵਸਥਾ 'ਤੇ ਕੰਮ ਕਰ, ਉਸ ਦੇ ਆਪਣੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੇ ਢੰਗ' ਤੇ ਸੋਚ-ਵਿਚਾਰ.
2. ਤਰਤੀਬਵਾਰ, ਨਿਰੰਤਰਤਾ, ਅਤੇ ਸਲੀਕੇ ਕ੍ਰਮ. ਕੇਵਲ ਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਹੁਨਰ ਦੇ ਆਪਣੇ ਉੱਚ ਪੱਧਰ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਵੀ ਗਿਆਨ ਦੇ ਇਕੱਠਾ ਦੇ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਦਾ ਇੱਕ ਛੋਟਾ ਜਿਹਾ ਬ੍ਰੇਕ, ਮਜ਼ਬੂਤ ਹੁਨਰ, ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ, ਕਿਰਤ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਘੱਟ. ਦੇ ਫੀਚਰ ਦੀ ਇਕ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜ ਹੈ ਸਵੈ-ਵਕਾਲਤ. ਇਹ ਉਪਦੇਸ਼ ਦਿੰਦਾ ਬਾਹਰ ਹੀ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਕਿਸੇ ਵੀ ਟੀਚੇ ਨੂੰ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਲਈ ਤੁਹਾਨੂੰ ਆਪਣੇ-ਆਪ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕੰਮ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਸੰਚਾਰ

ਇਹ ਦਾ ਅਟੁੱਟ ਹਿੱਸਾ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸੇਵਾ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵੀ ਮੁਹਾਰਤ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਤੱਥ ਹੈ ਕਿ ਸਿਰਫ ਬੱਚੇ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਨੜੀ ਵਿੱਚ ਹੈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇੱਕ ਕੁੰਜੀ ਸਮੱਸਿਆ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਦੇ ਕਾਰਨ ਹੈ. ਤੱਥ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੱਤ ਦੇ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਦੇ ਕੋਰਸ ਵਿਚ ਹੋਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਵੀ ਅਧਿਆਪਕ ਸੰਚਾਰ ਦੇ ਕਾਫ਼ੀ ਪੁੰਡੇ ਅਤੇ ਸਤਹੀ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕ ਅਮਲ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਮਾਲਕ ਨੂੰ ਬਾਅਦ ਹਨ. ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਉਹ ਸੰਚਾਰ, ਤਰਜੀਹੀ ਅਨੁਭਵੀ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ, ਨਿੱਜੀ ਤਜਰਬਾ ਹੈ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ. ਇਸ ਦੌਰਾਨ, ਉਥੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਸੰਚਾਰ ਫੰਕਸ਼ਨ ਦਾ ਤੱਤ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਢੰਗ 'ਤੇ ਵਿਰੋਧ ਕਰ ਵਿਚਾਰ ਹਨ. ਰਵਾਇਤੀ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਸੰਚਾਰ ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਅਸਰ, ਬੱਚੇ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਚੰਗੇ ਗੁਣ ਦੇ ਗਠਨ ਦੇ ਤਬਾਦਲੇ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਇੱਕ ਬਦਲ ਪਹੁੰਚ ਵਿੱਚ, ਪਹਿਲ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਗੱਲਬਾਤ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗ ਦੇ ਫਰੇਮਵਰਕ ਵਿੱਚ ਸੰਚਾਰ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਦੀ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਵਿਗਿਆਨੀ ਦਾ ਕਹਿਣਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਤਰੀਕੇ ਦੇ ਦੋਨੋ, ਆਲੋਚਨਾ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਉਧਾਰ, ਕਿਉਕਿ, ਜਦ ਤੁਹਾਨੂੰ ਵਰਤਣ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਇੱਕ ਖਤਰਨਾਕ ਅਤਿ ਕਰਨ ਲਈ ਲੈ ਕੇ ਕਰਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ, - ਸਿੱਖਿਅਤ ਤੁਸ਼ਟੀਕਰਨ ਜ ਤਾਨਾਸ਼ਾਹ ਤਾਨਾਸ਼ਾਹੀ. ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਕ ਅਨੁਸਾਰ, ਵਧੀਆ ਇੱਕ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ. ਇਹ ਅਸਰਦਾਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਵਿਦਿਅਕ ਖਾਤੇ ਉਮਰ, ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਮਾਨਸਿਕ, ਲਿੰਗ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਹੋਰ ਗੁਣ ਵਿੱਚ ਲੈ ਕੇ ਫੰਕਸ਼ਨ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਸਿੱਟਾ

pedagogical ਫੰਕਸ਼ਨ ਦੇ ਲਾਗੂ ਨਾ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਮਾਹਰ ਦੀ ਇੱਕ ਨੂੰ ਕੁਝ ਗਿਆਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਉਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੀ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਕਾਰਕ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਨੂੰ ਵਿਚ ਨਿੱਜੀ ਗੁਣ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਵੈ-ਵਿਕਾਸ, ਸਵੈ-ਸਿੱਖਿਆ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ, ਬਹੁਤ ਹੀ ਸਖਤ ਮਿਹਨਤ ਤੀਬਰ ਹੈ ਵਾਰ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਲਾਗਤ ਦਾ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਲੋੜ ਹੈ. pedagogical ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਫੰਕਸ਼ਨ ਦੀ ਅਨੁਭੂਤੀ ਸਾਫ ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਤਿਆਰ ਯੋਜਨਾ' ਤੇ ਬਾਹਰ ਹੀ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਬੱਚੇ ਦੇ ਇੱਕ ਗਰੁੱਪ ਦੇ ਖਾਤੇ ਗੁਣ ਵਿੱਚ ਲੈ ਕੇ ਹੈ ਅਤੇ ਅੱਜ ਦੇ ਤਕਨੀਕੀ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਤਜਰਬੇ ਨੂੰ ਵਰਤ.