ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਕਸਦ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ - ਸਕੂਲ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਮੁੱਖ ਹਿੱਸਾ ਹੈ ਅਤੇ ਮਿਸ਼ਨ

ਨੂੰ ਇੱਕ ਮਕਸਦ ਦਿੱਖ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ pedagogical ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ

ਸ਼ਰਾ "ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ", "ਸਿੱਖਿਆ" ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਗਠਨ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਹਿੱਤ ਲਈ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇੱਕ ਮਕਸਦ ਕਾਰਜ ਨੂੰ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਰਾਜ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਦੇ ਹਿੱਤ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇਲਾਜ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਸ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਦੋਨੋ ਧਾਰਨਾ - "ਸਿੱਖਿਆ" ਅਤੇ "ਸਿੱਖਿਆ" ਕਾਰਜ ਨੂੰ - ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਪਰ, ਇਸ ਨੂੰ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ, ਪਰ ਫਿਰ ਵੀ ਉਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਏਕਤਾ ਦਾ ਗਠਨ, ਪਰ ਹਾਲੇ ਵੀ ਪੂਰੀ ਇੱਕੋ ਨਹੀ ਹਨ.

ਤਹਿਤ pedagogical ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਹਮੇਸ਼ਾ ਸਮਝਣ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ. ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ, ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ 'ਤੇ, ਹਮੇਸ਼ਾ, ਨੂੰ ਉਪਦੇਸ਼ ਨਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਕਿਉਕਿ ਇਕ ਵਿਅਕਤੀ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਬਿਨਾ ਸਫਲਤਾ ਨਾਲ ਵਿਕਾਸ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ.

ਗਠਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਵਿਦਿਅਕ, ਸਵੈ-ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਇੱਕ ਏਕਤਾ ਦਾ, ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ - ਇਸ ਲਈ, ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਦੋ ਭਾਗ ਹਨ. ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿਖਲਾਈ ਤੱਤ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ educability ਬਿਨਾ ਅਸੰਭਵ ਹੈ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇਸ ਮਕਸਦ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਹੈ. ਅਤੇ ਉਹ ਅਤੇ ਹੋਰ ਕਾਰਜ ਕਰਨ ਲਈ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣ ਦੀ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਦੇ ਵਿਕਾਸ, ਉਸ ਦੇ ਜਜ਼ਬਾਤ, ਚੇਤਨਾ ਅਤੇ ਵਰਤਾਓ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ.

ਇਹ ਦਲੀਲ ਦਿੱਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇੱਕ ਫੋਕਸ ਕਾਰਜ ਨੂੰ, ਇਸ ਦੇ ਆਪਣੇ ਹੀ ਖਾਸ ਹਨ, ਜੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ, ਸੰਸਾਰ ਦੇ ਬਾਰੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਲਈ ਮੁੱਖ ਸਪੇਸ ਦੀ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ 'ਚ ਹੈ ਨਿਯਮ, ਨਿਯਮ, ਆਦਰਸ਼ ਅਤੇ ਮੁੱਲ ਨੂੰ ਸਮਰਪਿਤ ਹੈ. ਲੋੜ ਹੈ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਰਵੱਈਏ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ - ਸਿੱਖਿਆ ਖੁਫੀਆ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਿਕਾਸ 'ਤੇ ਅਸਰ ਹੈ.

ਇਸ ਲਈ, ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇੱਕ ਫੋਕਸ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਫੀਚਰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਖਾਸ ਹਨ ਕਰਦਾ ਹੈ:

- ਪੱਖੀ ਸਹਿਯੋਗ ਅਤੇ ਟ੍ਰੇਨਿੰਗ ਸਿਖਲਾਈ;

- ਕਾਰਜ ਦੇ ਮੁੱਖ ਟੀਚਾ - ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ, ਦੇ ਗਠਨ ਵਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਸਦਭਾਵਨਾ;

- ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਕਾਰਜ ਨੂੰ, ਪੱਖ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਹਨ;

- ਵਿਦਿਅਕ ਮਕਸਦ, ਸਭ ਵਿਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ, , ਉਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਅੰਤ ਦੇ ਨਤੀਜੇ - ਸਭ ਸੰਸਥਾਗਤ ਤੱਤ ਦੇ ਗਠਨ ਦੇ ਨੇੜੇ ਏਕਤਾ ਵਿਚ ਹਨ;

- ਦਾ ਵਿਕਾਸ, ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ - ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਤਿੰਨ ਵਿਦਿਅਕ ਫੰਕਸ਼ਨ ਦੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ.

ਵਿਦਿਅਕ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਪੱਖ ਦੇ ਇੱਕ ਦੇ ਤੌਰ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਸੁਧਾਰ

ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਦੇ ਪਹਿਲੂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਆਪਸੀ ਸਹਿਯੋਗ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸੰਭਵ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਪਰ, ਨਾ ਅਧਿਆਪਕ, ਨਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੋਇਓ ਨਾ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਜੋ ਕਿ ਸਭ ਢੰਗ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਯੋਗਦਾਨ ਪੰਗਾ ਹੈ, ਜੇ, ਉਹ ਉੱਚ ਨਤੀਜੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਜੋ ਕਿ ਵਾਰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਦੇ ਉਸੇ ਦੀ ਰਕਮ ਖਰਚ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ.

ਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਧਿਆਪਕ ਹੇਠ ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ:

- ਕੰਮ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਭੇਜਿਆ, ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਸੰਗਠਿਤ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ;

- ਵਿਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਬਣਤਰ ਅਨੁਕੂਲ ਹੈ ਅਤੇ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ;

- ਚੋਣ ਅਤੇ ਢੰਗ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਏਡਜ਼ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਦਿੱਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ;

- obscheklassny ਜੋੜਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਨਿੱਜੀ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਵੱਖ ਪਹੁੰਚ;

- ਇਸ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਵਾਰ-ਬਰਬਾਦ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਨਤੀਜੇ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ.

ਸਾਖਰਤਾ ਕਾਰਜ ਦੇ ਤੱਤ

ਦੋਨੋ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਅਤੇ ਸਾਰੀ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਿੱਸਾ ਪੜ੍ਹਨ ਅਤੇ ਲਿਖਣ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ. ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੇ ਢੰਗ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਲਿਖਣ ਦੇ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਲੱਭਣ 'ਤੇ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ.

ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਬੱਚੇ, ਦੇ ਸਾਖਰਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਅਤੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬੱਚੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿਚ ਅਜਿਹੇ ਦਿਸ਼ਾ ਮੁਹੱਈਆ:

- ਸਿੱਖਣ ਸਾਖਰਤਾ - ਪੜ੍ਹਨ, ਲਿਖਣ, ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਬੋਲਣ;

- ਬੋਲਣ ਦੀ ਵਿਆਕਰਣ ਬਣਤਰ ਸਿੱਖਣ, ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਸਮ੍ਰਿੱਧੀ - ਇੱਕ ਸੰਭਾਵੀ, ਸਰਗਰਮ ਹੈ ਅਤੇ ਪੈਸਿਵ;

- ਸਾਖਰਤਾ ਦੇ ਜੋੜ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਰਾਮ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਣ;

- ਭਾਸ਼ਾਈ ਸਹਿਜ ਦੇ ਗਠਨ.

ਸਾਖਰਤਾ 'ਤੇ ਉਦੇਸ਼ ਕਾਰਵਾਈ ਯੋਗ ਵਿਅਕਤੀ ਹੈ ਜੋ ਮੂਲ ਸਪੀਕਰ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਜਾਣਦਾ ਹੈ ਦੇ ਗਠਨ ਲਈ ਬੁਨਿਆਦ ਰੱਖਣ ਰੱਖਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਬੋਲੀ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼.