ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ ਅਪਵਾਦ

"ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ" ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਟਕਰਾਅ ਪੱਕਣ ਦੀ ਅਵਸਥਾ ਵਿਚ ਅਜੇ ਵੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਮੂਲ ਅਤੇ ਲੰਬੇ ਤਿੱਖੀ ਫਾਰਮ ਲੈ ਨਾ ਸੀ, ਪਰ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਦੇ ਹਿੱਤ ਦੀ ਇੱਕ ਟਕਰਾਅ ਉਪਲਬਧ ਹੈ. ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ pedagogical ਅਪਵਾਦ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਮਾਪੇ ਨਾਲ ਜ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧ ਦੇ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ 'ਚ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਦਖਲ ਵਿਚ ਕੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ,.

ਅੰਤਰਾਲ ਹੈ ਅਤੇ ਤਣਾਅ ਦੀ ਡਿਗਰੀ 'ਤੇ ਟਕਰਾਅ ਦੇ ਹਾਲਾਤ ਦੇ ਵਰਗੀਕਰਨ:

1) ਤੂਫਾਨੀ. ਉਹ ਨਿੱਜੀ ਗੁਣ ਹੈ ਅਤੇ ਨਸ ਵਿਰੋਧੀ ਲੋਕ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹਨ. ਸਵਿਫਟ-ਅਪਵਾਦ ਹਾਲਾਤ, ਇਸ ਟੱਕਰ ਦੇ ਜ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ ਬਾਹਰ ਕਾਰਨ ਦੀ ਪਛਾਣ. ਬਹੁਤੇ ਅਕਸਰ, ਇੱਕ ਬਾਹਰੀ ਵਿੱਚ ਦਖਲ, ਕਿਉਕਿ, ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਦੇ ਗੁੱਸੇ ਅਤੇ ਸੰਸਾਰੀ ਦਖਲ ਨੂੰ ਤਰਕ ਨਾਲ ਮੁਕੰਮਲ ਹੋ ਮੁਸ਼ਕਲ ਕਰਨ ਲਈ ਸਹਾਇਕ ਹੈ, ਨਾ ਸੀ. ਅਪਵਾਦ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ, ਅਤੇ "ਸਾਲਸ" ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਅਤੇ ਹੋਰ ਅਦਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਵਿਚਕਾਰ ਹੁੰਦੀ ਹੈ.

2) ਗੰਭੀਰ. ਇੱਕ ਲੰਮੇ ਵਾਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਰੋਧੀ ਡੂੰਘੇ, ਲਗਾਤਾਰ ਅਤੇ trudnoprimirimymi ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਅਜਿਹੇ ਅਪਵਾਦ ਅਕਸਰ ਨੌਜਵਾਨ, ਜੋ, ਆਪਣੇ ਨਿੱਜੀ ਗੁਣ tactless ਸੰਚਾਰ ਸਨ, ਸਾਨੂੰ ਸਥਿਤੀ ਦੇ ਬਾਹਰ ਇੱਕ ਢੰਗ ਦਾ ਪਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਦਾ ਪਰਬੰਧ ਨਾ ਸੀ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨਾਲ ਜੋੜ ਕੇ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ.

3) ਆਲਸੀ slabovyrazhennymi. ਝਗੜੇ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਪਤਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ , ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਦੇ ਕਿਸਮ ਦੀ ਵਾਪਰਦੀ ਹੈ ਜਦ ਸਰਗਰਮ ਹੈ, ਕੇਵਲ ਇੱਕ ਹੀ ਪਾਰਟੀ ਦੇ ਟਕਰਾਅ ਦਾ ਹੈ, ਜਦਕਿ ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ ਅਪਵਾਦ ਬਚਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਉਸ ਦੇ aggravation ਨੂੰ ਜਾਣ ਦੀ ਨਹੀ ਹੈ. ਉਹ ਇੱਕ ਲੰਮੇ ਸਮ ਲਈ ਨਵੀ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਕਿ ਇਸ ਨੂੰ ਅਪਵਾਦ ਦੇ ਦਾਅਵੇ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ.

4) ਤੇਜ਼ ਹਲਕੇ ਵਗਦੀ ਹੈ. ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਅਨੁਕੂਲ ਜਿੰਦਗੀ-ਹੀ ਸੰਭਵ ਹੈ, ਜੇ ਤੇਜ਼ ਵਹਾਅ ਅਪਵਾਦ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਿੰਗਲ ਘਟਨਾ ਵਿਚ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਹੈ, ਅਤੇ ਹੋਰ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਵਾਰ ਵਾਰ ਨਾ ਰਹੇ ਹਨ. ਅਜਿਹੇ ਅਪਵਾਦ ਸਿੱਖਿਆ, ਜੋ ਤਾਕਤ ਅਤੇ ਸਮਝਦਾਰੀ ਨੂੰ ਲੱਭ ਟਕਰਾਅ ਦੇ ਲਾਗੂ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਨਾ ਜਾਣ ਦੀ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਭਵ ਹੈ. ਤੀਬਰ ਜ ਆਲਸੀ: ਜੇ ਇੱਕ ਚੇਨ ਪਲ ਅਪਵਾਦ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ, ਸਥਿਤੀ ਦੀ ਇਕ ਹੋਰ ਕਿਸਮ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ.

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ pedagogical ਅਪਵਾਦ ਦੀ ਰੋਕਥਾਮ

ਅਪਵਾਦ ਹਾਲਾਤ ਵਿੱਚ ਵਿਹਾਰਕ ਰਣਨੀਤੀ ਟਕਰਾਅ ਦੇ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ predisposing ਦੇ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਹਾਲਾਤ ਦੀ ਇੱਕ ਨੰਬਰ, ਜੋ ਕਿ ਅਪਵਾਦ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ predisposing ਫੈਕਟਰ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਵੱਖ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ:

1) ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਹੋਰ ਆਬਜੈਕਟ ਵਿਚਕਾਰ ਕਿਸੇ ਵੀ ਅਪਵਾਦ ਹੈ ਅਤੇ ਝਗੜੇ ਦੇ ਟਾਲਣ pedagogical ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ. ਨਾਰਾਜ਼ ਲੰਬੀ ਮਿਆਦ ਰੱਖਣ, ਜਲਣ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਜੁਆਲਾਮੁਖੀ ਵਰਗੇ, ਸਭ ਅਨਉਚਿਤ ਪਲ 'ਤੇ ਅਚਾਨਕ ਬ੍ਰੇਕ.

2) ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਲਗਾਤਾਰ ਥਕਾਵਟ. ਅਧਿਆਪਕ ਲਈ ਇੱਕ ਆਰਾਮਦਾਇਕ ਕੰਮ ਕਰ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨੂੰ ਮੁਹੱਈਆ ਕਰਨ ਲਈ, ਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਕਾਰਵਾਈ ਕਰਨ ਅਤੇ ਥਕਾਵਟ ਬਚਣ ਲਈ ਇੱਕ ਪੂਰਾ ਸਟਾਫ ਹੈ ਦੀ ਉਮੀਦ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਬਕ ਤਹਿ ਕਰੋ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਹਾਲਾਤ ਅਜਿਹੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਦੇ ਨਿਯਮ ਤੱਕ ਸਭ ਸੰਭਵ ਫਰਕ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਲਈ ਹੀ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਇਸ ਲਈ

3) ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ. ਦੀ ਟੀਮ ਨੂੰ ਜਾਣਕਾਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਕੋਈ ਸਿੱਧੀ ਪਹੁੰਚ ਹੈ, ਜੇ, ਫਿਰ ਉਥੇ ਰੋਮਰ, ਕਿਆਸ, fantasy, ਜੋ ਕਿ ਦੇ ਸਹੀ ਅਰਥ ਦੇ ਭਟਕਣਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਵਿਚ ਅਪਵਾਦ provokes ਹਨ.

ਸਵੈ-ਅਧਿਆਪਨ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ, ਤਾਨਾਸ਼ਾਹੀ ਜ ਖੁੱਲ੍ਹ ਲਈ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹਾਲਾਤ ਬਣਾਉਣ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਵਰਗੀ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਸਮੂਹਿਕ - ਇਹ ਸਭ ਇਸ ਤੱਥ ਅਪਵਾਦ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਕਰਨ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਕਿਸੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਬਚਪਨ ਵਿਚ ਹੀ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਅਪਵਾਦ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਲਈ ਤਰੀਕੇ ਲੱਭ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਹੈ.