ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਅਸੂਲ

ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ - ਇੱਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਿਸਟਮ ਹੈ, ਜੋ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ ਹੈ, ਅਤੇ ਅਸਲੀ ਜ ਨੂੰ ਜਾਣਦਾ ਪੈਟਰਨ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ pedagogical ਦੇ ਅਸੂਲ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ.

ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਅਸੂਲ ਆਮ ਉਪਦੇਸ਼ਾਤਮਿਕ ਹੈ ਅਤੇ ਢੰਗ, ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਜਨਰਲ ਉਪਦੇਸ਼ਾਤਮਿਕ ਅਸੂਲ - ਅਸੂਲ ਹੈ ਕਿ ਆਮ didactics ਦਾ ਪ੍ਰਚਾਰ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਵਿਸ਼ੇ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹਨ.

ਵਿਧੀ ਦਿਸ਼ਾ ਆਮ ਵਿਧੀ ਦੇ ਅਸੂਲ ਅਤੇ ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਵਿੱਚ chastnometodicheskie ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਰਹੇ ਹਨ. ਅਜਿਹੇ ਆਮ ਵਿਧੀ ਦੇ ਅਸੂਲ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ: ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਹੁੰਚ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਸਰਤ, ਤਕਨੀਕ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਦੇ ਢੰਗ ਦੀ ਵਰਤੋ, ਖਾਸ ਚਿੰਨ੍ਹ (ਡਿਸਪਲੇਅ ਨੂੰ ਵਿਆਖਿਆ, ਕੁਮਕ), ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸੰਪੂਰਨ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਇਕੱਲਤਾ. chastnometodicheskim ਕੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਅਸੂਲ ਅਜਿਹੇ ਇੱਕ ਤਰੱਕੀ ਪੈਰਲਲ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ, ਸੰਚਾਰ ਸਥਿਤੀ, ਓਰਲ ਬੁਨਿਆਦ ਦੇ ਅਸੂਲ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਦੇ ਅਸੂਲ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਅਸੂਲ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ.

ਪੈਡਾਗੋਜੀ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਉਪਦੇਸ਼ਾਤਮਿਕ ਅਸੂਲ ਵਿਗਿਆਨਕ, ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਅਤੇ ਇਕਸਾਰਤਾ, ਸਪਸ਼ਟਤਾ, ਚੇਤਨਾ ਅਤੇ ਸਰਗਰਮੀ, ਉਪਲਬਧਤਾ ਅਤੇ ਸੋਧੇ ਦੇ ਅਸੂਲ, ਉਮਰ-ਉਚਿਤ ਦੀ ਤਾਕਤ ਦੇ ਅਸੂਲ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਕੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਗਿਆਨ ਦੇ ਅਸੂਲ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ.

ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਸੂਲ, ਵਿਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਵਿਚ ਵਿਗਿਆਨਕ ਗਿਆਨ ਦੇ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਗਠਨ ਹੈ ਹਾਈਲਾਈਟ ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ, ਜ਼ਰੂਰੀ ਵਿਚਾਰ, ਸੰਭਵ ਬਹੁ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ, ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਵਿਗਿਆਨਕ ਡਾਟਾ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਵਰਤਣ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰ ਵਿਗਿਆਨਕ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਦੀ ਵਰਤੋ ਵਿੱਚ.

ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਸੂਲ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਹਿਮ ਰੋਲ ਅਦਾ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਏਡਜ਼, ਵੀਡੀਓ, ਸਿਖਲਾਈ ਵੀਡੀਓ, ਸਪਲਿੱਟ-ਦੂਜਾ, ਅਤੇ ਇਸ 'ਤੇ.

ਸਿਸਟਮ ਅਸੂਲ ਹੈ ਕਿ ਗਿਆਨ ਦਾ ਭਾਵ ਹੈ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਵਿਚ ਗੂੜ੍ਹਾ ਸੰਬੰਧ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਠੋਸ ਸਿਸਟਮ ਬਣਦੇ ਰਹੇ ਹਨ, ਭਾਵ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸਮੱਗਰੀ ਤਿੰਨ ਪੱਧਰ ਵਿਚ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ: ਰਿਫਲਿਕਸ਼ਨ, ਸਮਝ ਅਤੇ ਮਾਸਟਰਿੰਗ ਦੇ ਪੱਧਰ. ਅਮਲੀ ਹੁਨਰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਕਸਰਤ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇ ਤੌਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ - ਪਹਿਲੀ ਪੱਧਰ 'ਤੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਸ਼ੇ ਮਾਮਲੇ ਦੀ ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਮਝ, ਦੂਜੀ' ਤੇ ਉਸ ਨੇ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ਬਾਰੇ ਲਿਖਤੀ ਗਿਆਨ ਹੈ, ਅਤੇ ਤੀਜੇ ਪੰਗਾ ਜਾਵੇਗਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਦਾ ਤੱਤ ਉਪਲੱਬਧਤਾ ਅਸੂਲ ਨਿਰੰਤਰਤਾ, gradualness ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਕ੍ਰਮ ਦੇ ਅਸੂਲ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਲਈ ਹੈ. ਕਿ ਤੁਹਾਨੂੰ ਪਹਿਲੇ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਮਜਬੂਰ ਕਰ ਅਤੇ ਕੁਝ ਪੜਾਅ ਛੱਡਿਆ ਹੈ, ਨਾ ਬਿਨਾ, ਪਿਛਲੀ ਤਿਆਰ ਗਿਆਨ, ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਕਾਬਲੀਅਤ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਤੇ ਫਿਰ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਨਵ ਮੁਹੱਈਆ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਜਦ ਸਿਖਲਾਈ ਸੰਗਠਨ ਅਜਿਹੇ ਢੰਗ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਫਾਰਮ, ਜੋ ਕਿ, ਮਾਨਸਿਕ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਦੇ ਪੱਧਰ ਜਾਵੇਗਾ ਦੇ ਸਰੀਰਕ ਵਿਕਾਸ ਵਿਦਿਆਰਥੀ.

ਸਪਸ਼ਟਤਾ ਦੇ ਅਸੂਲ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਪੜ੍ਹਾਈ ਕੀਤੀ ਆਬਜੈਕਟ ਜ ਵਰਤਾਰੇ, ਅਤੇ ਸੰਦ, ਤਕਨੀਕ ਅਤੇ ਢੰਗ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਸਾਫ ਅਤੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਧਾਰਨਾ ਦਿੱਤੀ ਗਿਆਨ ਦੇ ਗਠਨ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਦਾ ਇੱਕ ਸੈੱਟ ਵਰਤਣ ਦੀ ਦੀ ਇੱਕ ਮਿਸਾਲ ਹੈ. ਦਿੱਖ ਤਕਨੀਕ ਦੀ ਵਰਤੋ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਇੱਕ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਟਿੱਪਣੀ ਕਰਨ ਲਈ ਸਬੰਧਿਤ ਹੈ.

ਮਿਸਾਲ ਲਈ, ਜਦ ਕੋਈ ਵੀ ਮੋਟਰ ਦੀ ਕਾਰਵਾਈ ਨੂੰ ਉਪਦੇਸ਼ ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ ਇਸ ਜ ਹੈ ਕਿ ਕਸਰਤ ਵੇਖਾਉਣ ਲਈ, ਅਤੇ ਇਸ 'ਤੇ ਟਿੱਪਣੀ ਕਰਨ ਲਈ, ਹਰ ਅੰਦੋਲਨ ਨੂੰ ਪੜਾਅ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਹੋ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਪੜ੍ਹਾਈ ਕੀਤੀ ਮੋਟਰ ਕਾਰਵਾਈ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਚਾਰ ਦਾ ਰੂਪ ਹੈ, ਨਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਕਾਰਵਾਈ ਦੇ ਸਾਰੇ ਫੀਚਰ ਦਾ ਅਨੁਭਵ.

ਚੇਤਨਾ ਅਤੇ ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ ਅਸੂਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਦੇ ਗਠਨ, ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਲੋੜ ਨੂੰ, ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਵੇਗ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਮਨ ਦੀ ਲੋੜ 'ਤੇ ਅਧਾਰਿਤ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਕੋਈ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਮੱਗਰੀ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਛਾ ਹੈ, ਜੇ, ਉਥੇ ਸਬਕ ਕੋਈ ਲਾਭ ਹੈ, ਨਾ ਹੋਵੇਗਾ.

ਦੀ ਤਾਕਤ ਤਿਆਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਦੇ ਅਸੂਲ ਮੁੱਖ ਟਯੂਟੋਰਿਅਲ ਵਿਚ ਇਕੱਲਤਾ ਬਿਨਾ ਸੰਭਵ ਨਹੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਆਪਣੇ ਮੌਜੂਦਾ ਗਿਆਨ ਨਾਲ ਇਸ ਨੂੰ ਜੋੜਦੇ ਹਨ. ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਇੱਕ ਅੰਦਰੂਨੀ ਸੰਪਤੀ ਬਣਨ ਲਈ, ਜੋ ਕਿ, ਇਸ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਰਵੱਈਏ ਦੇ ਸਿਸਟਮ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ. ਇਸ ਵਿਚ ਇਹ ਵੀ ਅਮਲੀ ਕੰਮ ਦੇ ਨਾਲ ਲਗਾਤਾਰ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ.

ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅਸੂਲ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਉਮਰ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਗੁਣ ਲੈ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਪਰ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਹਰ ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ - ਉਮਰ ਅਤੇ ਹਰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ, ਅਕਸਰ ਵਿਕਾਸ ਸਮਰੱਥਾ ਦੇ ਪੱਧਰ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਹਿੱਤ ਅਤੇ ਲੋੜ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਸੇ ਵੀ ਮਾਨਸਿਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਫੀਚਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਕੁਝ ਿਵਅਕਤੀਗਤ ਫਰਕ, ਦੇ ਉਲਟ ਵਿੱਚ ਲੱਗਦਾ ਹੈ.

ਮੁੰਡੇ ਅਤੇ girls ਦੇ ਵੱਖ ਵੱਖ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਗੁਣ. ਸਾਰੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ pedagogical ਦੇ ਅਸੂਲ ਅਸਲੀ ਅੰਤਰ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਕੋਈ ਵੀ ਕੇਸ ਵਿੱਚ ਇਸ ਤੱਥ ਨੂੰ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਪਰਭਾਵੀ ਪਕਵਾਨ, ਸਭ ਮੌਕੇ ਲਈ ਯੋਗ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ 'ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਨਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ.